如今的父母對(duì)寶寶的期望值越來(lái)越高，盡其所能對(duì)寶寶進(jìn)行早期才藝教育。才藝教育的種類有很多，如鋼琴、小提琴、體育、武術(shù)、唱歌、舞蹈、棋類、繪畫、書法、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。才藝教育的方式有兩種，一種是在0~12歲孩子中的普及教育，一種是以幼兒為主進(jìn)行的教育。

　　讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之外，更重要的是請(qǐng)什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導(dǎo)寶寶最合適，都必須認(rèn)真考慮再作決定。當(dāng)然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟(jì)條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗(yàn)生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時(shí)期應(yīng)該不宜過(guò)早，不宜過(guò)遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時(shí)候。

不久前，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院講座教授霍華德·加德納教授來(lái)我國(guó)作短暫訪問(wèn)。他于1983年出版了名為《智能的結(jié)構(gòu)》一書，他認(rèn)為人與生俱來(lái)具有八種不同智能，包括語(yǔ)言智能、空間智能、邏輯與數(shù)理智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這些智能由人的大腦構(gòu)成決定。

語(yǔ)言能力：

見到某種事物時(shí)喜歡用各種詞語(yǔ)描述它;如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個(gè)詞，他會(huì)馬上改正過(guò)來(lái);喜歡講故事，并且講得繪聲繪色。

空間能力：

很少覺得空虛而不知所措;走在大街小巷中，能指出曾去過(guò)的地方;會(huì)繪制地圖;描繪物體。

數(shù)學(xué)邏輯能力：

常常提出像“什么時(shí)間開始的”這一類問(wèn)題;常常問(wèn)“閃電怎么回事?”、“云又是怎么形成的?”;愿意按照大小或顏色要求對(duì)玩具分類。

肢體運(yùn)動(dòng)能力：

動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美;十分容易就學(xué)會(huì)騎自行車，溜冰等;善于模仿別人的各種動(dòng)作和表情。

音樂(lè)能力：

喜歡隨著音樂(lè)跳舞或唱歌;喜歡聽各種樂(lè)器演奏，根據(jù)樂(lè)聲能判斷出是哪種樂(lè)器;可以對(duì)不同的聲響進(jìn)行評(píng)論。

人際能力：

喜歡與小朋友一起玩游戲;在大庭廣眾之下沒有怯生感;常常要求去幼兒園或一些公共場(chǎng)所玩耍。

內(nèi)省能力：

非常愿意扮演各種角色，喜歡編造故事;會(huì)把自己的行動(dòng)和感情聯(lián)系在一起;能夠準(zhǔn)確判斷自己能干什么或不能干什么。

觀察能力：

隨著注意他人的情緒變化能感覺到他人什么時(shí)候傷心或高興;喜歡扮演各種角色和編造故事;第一次見到某人就會(huì)說(shuō)道：“他使我想起了某某?！?/P>

加德納給父母一個(gè)忠告：判斷寶寶的智能特長(zhǎng)不是通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)話、交流就能實(shí)現(xiàn)，也不是靠紙和筆的測(cè)試實(shí)現(xiàn)，必須在具體的活動(dòng)、交往中，從各方面、各角度仔細(xì)觀察才能準(zhǔn)確理解和把握寶寶的智能特長(zhǎng)。

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